心理学的大量研究证明，一个独立、自主，充满自信心和感到内心舒适的人，才是心理健康的人。但如今许多独生子女处境非常被动，每天的时间被安排得满满的，他们成了听任父母摆布的小木偶，又像一只被施了魔法的陀螺一样，无目的地快速旋转、旋转……
在某居民小区，每天下午四五点钟，都有一个十一二岁的男孩，在楼外的墙边面壁而立，练习吹奏萨克斯管，随着一只节拍器单调地摇摆，他一遍又一遍吹奏着《茉莉花》等曲调。而当人们晚饭后散步时，那男孩还在不停地练习，经常到九、十点钟，怕吵了别人休息才不得不停止。尤其在非典流行、学校暂时休假的时期，傍晚许多中小学生在生龙活虎地踢球、滑旱冰、玩滑冰、谈笑风生，那个练习吹奏的男孩更显得另类。他似乎也成了一只不停摆动的节拍器，如此迷人的“萨克斯风”，在他手中却变得不是味了。在那男孩身后，总是站着他熊腰虎背的父亲，他为男孩翻乐谱，递上矿泉水瓶子让孩子喝水。除此之外，就是坐在马路上始终“陪着”。这个叫小方的男孩是小学五年级学生，在校成绩优异，是校乐队的一员。他的父母都是下岗工人，做些临时工，家里还有祖父母共同生活，家庭经济条件自然拮据。是小方的亲友们凑钱给他买了萨克斯管，这成了家中最值钱、最珍贵的东西。两年来小方不断地练习，父母期望小方能够成为音乐人才。
以上是笔者接待的心理咨询个案之一。
小方对心理医生说：“练习吹萨克斯是我的兴趣，我想当音乐家！但我也想看课外书、踢球，很羡慕别的同学自由自在地玩，可我的吹奏还不够好，必须苦练，不然对不起父母……”小方的父母却询问：“孩子花了那么多时间练习吹奏，为什么进步不大？乐队的老师说，还有其他几位同学比他进步快多了，这孩子是怎么回事？”笔者接触过不少与小方类似的孩子，他们多有以下的心理行为特点：1.情感淡漠，似乎不会笑，缺乏孩子的灵气和天真；2.老实听话，缺少个人主见；3.生活单调，将某种特长、技能的学习当做主旨，失去了与同龄人交往、游戏的机会；4.逃避现实，对自己的本性潜能麻木、回避。似乎奋斗目标很明确，但不考虑其他选择；5.语言迟滞，不愿多说话，表达内心困难，语言比较简单，缺乏主动交流的愿望和能力；6.紧张焦虑，不知今后会有什么结果，对自己追求的目标存在迷茫困惑。
令人担忧的是，小方为了练习这种乐器，到底失去其他多少宝贵发展机遇？今后复杂多变的社会，孩子是有思想的，有自己的心理需要和精神追求，有自己的多种兴趣爱好和理想。然而在被动的处境中，一个孩子丢失了自我，也就变得孤独寂寞，索然无味，事倍功半，甚至忍受着心理疾病的折磨。
根据现找教育观念，儿童智能的科学结构至少应有以下7个方面的内容。1.空间智能：用图画或影像来思考，喜欢幻想；2.音乐智能：弹奏乐器或欣赏音乐，喜欢唱歌、跳舞；3.逻辑与数学智能：好奇心、救知欲强烈、善于快速解决各类难题；4.语言智能：喜欢阅读、书写和语言交流。很好地掌握和运用外语；5.个人内在智能：内在感觉体验深刻,有自主性和坚强的意志力，个性独特。6.人际协调智能：喜欢交往善于协调人际关系，有.很多朋友；7.肌肉感觉智能：身体动作协调，有节奏，有运动才能，有动手操作的能力较好。
对于像小方孩子，父母们应该：1.改变教育观念，让孩子自己安排课外学习内容与活动方式；2.对于兴趣爱好，给孩子多种多样的浓度和自由选择的机会；3.孩子的生活和学习应丰富多彩，以利于其全面发展；4.每天应有时间与同龄人共处，广泛交往；5.孩子不是学习的机器，而是主动摄取最新信息的思想者；6.父母孩子各有自己的生活空间，家长没有必要时时陪同。
对“特长”“兴趣”的狭隘理解，往往是对孩子个性与潜能的束缚。任何一种技能，都不能成为孩子未来成才的赌注和筹码。一个孩子的培养要综合素质，变化迅猛的社会，特别需要人们善于自我整合的、灵活多样的适应能力。孩子必须从小有独立自主性，善于自己思考，在复杂多变的现实挑战面前，学会主支选择和做出正确的决定。